- Maak gebruik van soloapparatuur. Dit zorgt ervoor dat de boodschap rechtstreeks, zonder storend omgevingsgeluid, in het hoorapparaat van de leerling toekomt. Wil je meer lezen over soloapparatuur? Meer info is hier te vinden.
- Focus niet alleen op het gehoorverlies, de leerling is meer dan alleen zijn auditieve beperking!
- Ondersteun verbale communicatie met visuele hulpmiddelen zoals mimiek, gebaren, afbeeldingen of geschreven tekst. Enkele voorbeelden:
-
- Noteer belangrijke informatie, zoals huiswerk of toetsen, op het bord.
-
- Bezorg op voorhand al de hand-outs aan de leerling met gehoorverlies. Zo heeft de leerling iets meer context tijdens de les. Kinderen met gehoorverlies die liplezen, kunnen bovendien moeilijk naar de lippen kijken en schrijven tegelijk.
-
- Gebruik ondertitels bij het tonen van audiovisueel materiaal.
- Vraag de aandacht van de hele klas voordat je begint te spreken. Door dit op een algemene manier te doen, wordt voorkomen dat de leerling met gehoorverlies zich ‘anders’ voelt.
- Herhaal of parafraseer leerlingen als je merkt dat de leerling met gehoorverlies iets niet heeft meegekregen. Dit is vaak ook nuttig voor andere leerlingen.
- Informeer de klas op een toegankelijke manier over gehoorverlies en hoe ze rekening kunnen houden met hun klasgenoot, zonder dat dit stigmatiserend aanvoelt.
- Kies een geschikte plaats in het klaslokaal voor de leerling: ver van storende geluidsbronnen, met goed zicht op de leerkracht en, indien mogelijk, bij ‘rustigere’ klasgenoten.
- In het geval van een éénzijdig/asymmetrisch gehoorverlies: plaats het beste oor naar de geluidsbron gericht. De leerling hoeft hierbij niet op een vaste plek te zitten, maar wel strategisch (vb. steeds aan dezelfde zijde van het lokaal).
